Etape în dezvoltarea vorbirii - studopediya

Capitolul 4: Anatomie, fiziologie si patologie SPEECH

Acesta se referă la numărul de funcții mentale, distinge în mod fundamental omul de la alte animale sălbatice. Acesta este de obicei definit prin abilitățile sale de comunicare, de exemplu. E. După cum tiparele istorice ale comunicării umane, folosind semne audio și vizuale, astfel încât există posibilitatea de a transmite informații nu numai direct de la o persoană la alta, dar, de asemenea, la distanțe foarte mari, precum și a primi-o din trecut și trece în viitor.

Cu toate acestea, în plus față de funcțiile de comunicare, de asemenea, este relevant pentru alte fenomene. mnemotehnică destul de evident (mediu de memorie cum ar fi) caracteristica de vorbire, deoarece registrele de transfer de informații în stocarea primară și secundară are loc la verbalizare indispensabilă, t. E. Investiții în formă verbală. Acesta este direct legată de formele mentale și conștiente de activitate de voluntariat (funcția de reglare), și este baza de gândire (funcția de gândire).

Până în prezent, există mai multe dificultăți în a înțelege discursul naturii. Și, se pare, cel mai constructiv încă este poziția I. P. Pavlova, care deja în 1932 a formulat conceptul sistemelor de semnal ale realității. În conformitate cu primul sistem, el a înțeles răspunsul reflex condiționat prin percepția senzorială directă a energiei stimulilor condiționate, un al doilea sistem de semnal - un răspuns cuvânt, indicând un stimul specific. Aceasta a constatat că formarea de exprimare a unui copil este posibilă numai în cazul în care șederea sa în mediul de limbă uman în perioada inițială de dezvoltare - până la 10 ani. Aceasta este vârsta optimă dincolo de care capacitatea de a stăpâni metoda limbii primare (mama) scade brusc (copiii cu „Mowgli“). În mod firesc, acest afectat dramatic și alte funcții mentale asociate cu vorbirea.

În evoluția funcției limbajului la om, este necesar să se facă distincția între dezvoltarea discursului senzorial (adică înțelegerea ..) și vorbire expresivă (de exemplu, abilitatea de a vorbi ..), cu capacitatea de a înțelege vorbirea se manifestă în copilul în a doua jumătate a vieții, precum și capacitatea de a vorbi - numai în al doilea an de viață. Cu alte cuvinte, chiar înainte ca copilul începe să vorbească, el înțelege deja sensul cuvintelor.

vorbire senzoriale asociate cu proiecții corticali de analizoare vizuale, auditive și cutanate precum este descris de psihiatrul german și neurolog K. Wernicke centrul de vorbire de înțelegere situate în treimea posterioară a girusului temporal superior (centrul Wernicke).

Discursul expresiv depinde în mod esențial de porțiunea din cortexul cerebral așa cum este descris de antropologia chirurg francez și P. Broca. Acesta este situat în treimea posterioară a girusul frontal inferior (centrul Broca, sau centrul vorbirii expresive). Funcționarea acestui centru se datorează atât pentru a provoca informații de la semnalul de vorbire primite și cauze de stimulare internă, motivație.

Dezvoltarea vorbirii expresive este paralelă cu dezvoltarea senzorului, și copiii procesului de a stăpâni vorbirea ca mijloc de comunicare în primii ani de viață trece prin mai multe etape.

În prima etapă (preverbal), care să acopere primele șase luni de viață, copilul încă nu înțelege discursul altora și nu se poate vorbi, dar aici se adaugă treptat condițiile pentru a asigura stăpânirea de vorbire mai târziu. Copilul nu răspunde la cuvântul, t. E. Nu în sensul a ceea ce a fost spus, pentru că în acest complex stimuli, acesta este doar un stimul de sunet pentru el. Reacția are loc în puterea sunetului, intonația, tonul vocii, un set de stimuli de operare paralele (un fel de persoane familiare, cum ar fi o mama, mirosul ei, o aură de energie și așa mai departe.), Și este de obicei completat acționează cu motor. Este clar că succesul „trecerea“ a acestei faze de formare discurs depinde în primul rând de starea sistemelor senzoriale ale copilului și, mai presus de toate, auditive și vizuale.

A treia fază - dezvoltarea vorbirii de comunicare (limba) - acoperă tot timpul ulterior, de până la 7 ani, când copilul stapaneste limba si devin tot mai perfectă și diverse-l folosește pentru a comunica cu alte persoane. Această etapă este strâns asociată cu dezvoltarea și perfecționarea doilea sistem de semnal.

La vârsta de un an și jumătate la 3 ani copilul pune stăpânire nu numai rostirea cuvintelor, dar, de asemenea, în mod semnificativ adaugă la vocabularul; la 5 ani de ea, în paralel, se dezvoltă structura lexical și gramatical al vorbirii, dezvoltă zvukoproiznosheniya normative, mecanisme de coordonare între respirație, fonație și articulare care asigură netezimea suficientă exprimare. De 5-6 ani, copilul incepe sa se dezvolte, de asemenea, capacitatea de analiză și sinteză a sunetului, care îi permite să se deplaseze în dezvoltarea normală într-o nouă etapă - stăpânirea și scrierea.

Această perioadă este cea mai favorabilă pentru învățarea limbilor străine (în fața copiilor de toate naționalitățile „gulyat“ exact la fel). Copilul Maeștrii limba, care se vorbește în jurul valorii, indiferent de naționalitatea lor. Aceasta este - primar (părinte) mod de a învăța o limbă, și se bazează pe primul sistem de semnalizare pentru un sistem foarte simplu: senzual imagine → cuvântul.

Metoda secundară utilizată în principal pentru învățarea limbilor străine, bazată pe cunoașterea limbii „native“. Conducerea stăpânirea unei limbi noi este mult mai complicată: senzualul imagine → cuvânt în limba maternă → cuvântul lor într-o limbă străină. Educația în acest fel nu numai adulții, dar și copii, sunt mult mai puțin eficiente.

Există trei perioade critice în dezvoltarea funcției de vorbire, atunci când există dezvoltarea mai intensă a anumitor părți ale sistemului de vorbire, și, prin urmare, sunt crescute mecanisme de vulnerabilitate neuronale de activitate de vorbire și riscul de încălcări ale funcțiilor sale, chiar și atunci când sunt expuse la riscuri minore exogene. În aceste cazuri, perioada critică în dezvoltarea vorbirii este o condiție predispozant la apariția tulburărilor de vorbire, și poate avea ca valoare independentă, și în combinație cu alți factori nefavorabili - disfuncția totală genetică atenuarea copil al sistemului nervos, etc ...

Prima perioadă - primii 1-2 ani de viață - condiții de formare de vorbire și dezvoltarea limbajului începe, adăugați la bazele comportamentului comunicativ și le conduce prin forță devine o necesitate de comunicare. La această vârstă este dezvoltarea mai intensă a vorbirii zone corticale în zona special Broca, care este perioada critică de 14-18 luni, cu vârsta copilului.

A doua perioadă - 3 ani - se dezvoltă intens un discurs coerent și tranziția de la vorbire la contextul situațional care necesită o mare de coerență în activitatea sistemului nervos central (mecanismul de vorbire cu motor, percepție, atenție, memorie, etc ...). Există o anumită asimetrie în reglarea sistemului nervos central, neuroendocrine si vasculare, conduce la o modificare a comportamentului copilului - a observat încăpățânare, negativism, etc. Toate acestea determină o vulnerabilitate mai mare a sistemului de vorbire .. Pot exista balbism, mutism, dezvoltarea vorbirii retardat. Copilul refuză să comunicarea verbală, există o reacție de protest umflat la el cerințele adulților. Frecvent apar în această etapă balbismul poate fi, de asemenea, din cauza vârstei inegale de maturare de unități individuale de vorbire sistem funcțional și diverse funcții mentale.

A treia perioadă - 6-7 ani - începutul dezvoltării limbajului scris. Crește sarcina asupra sistemului nervos central al copilului asociat cu stăpânirea de coordonare abilități de scriere, control vizual aceasta, și, prin urmare, crește importanța stării funcționale a tactile și vizuale analizori. La prezentarea cerințelor tot mai mari ale copilului, el poate fi „eșecuri“ ale activității nervoase, în special cu apariția balbism.

Analiza comportamentului copiilor de vârstă mică arată că nimic în viața și comportamentul lor nu definește nevoie urgentă în utilizarea vorbirii. Numai prezența unui adult, care se referă în mod constant la copilul cu declarațiile verbale și necesită o reacție adecvată a acestora, inclusiv de voce ( „Ce este?“, „Spune-mi!“, „Dă!“; „! Repeat“), face discursul său maestru . interacțiunea voce - un fel de comunicare situațională-personale, iar în cazul în care copilul nu este reprezentat de un sunet de voce ca un mijloc de comunicare a informațiilor, aceasta nu se va deschide posibilitățile pe care sunt ascunse în acest sunet pentru o comunicare adecvată. Prin urmare, în cazul în care copilul din cauza unor circumstanțe speciale, se află în afara mediului uman (copii cu „Mau-Gli“), sau nu pot auzi vorbirea la varsta adulta precoce (de exemplu, în familii de surdo-muții), dezvoltarea lui de vorbire aceasta nu se întâmplă, chiar dacă zvon nu este rupt. De asemenea, știm că atunci când se încadrează standardele „discurs sonor“ sub o anumită limită, o stare de vorbire de privare senzorială (limitare, deprivare), decelerarea dezvoltarea verbală a copiilor.

Prin urmare, numai persoana care se ocupă cu un adult înainte de copilul devine un tip special de problemă de comunicare - pentru a înțelege discursul său adresat adultului și spune un răspuns verbal. În cazul în care adultul nu oferă răspunsul vocal și nu insistă pe ea, copiii au format un decalaj între nivelul de voce activă și pasivă, cu un decalaj de acesta din urmă. Dovedit că hipoplazie de exprimare este cel mai des observate la copiii care sunt educați în afara familiei: în orfelinate, case de copii, centre de îngrijire de zi cu non-stop ședere. În perioada în care copilul are nevoie să comunice cu cei dragi, el este lipsit de această posibilitate. Factorul Comunicativ afectează dezvoltarea limbajului la copii, la toate cele trei etape de formare a acesteia.

Astfel, condițiile de formare a vorbirii normale sunt sistemul nervos central Intact, prezența auzului normală și viziune și un nivel suficient de comunicare verbală pentru adulți activ cu copilul.