Acest lucru este în mod clar ceea ce definiția de vizibilitate
vizibilitate
PED în) -. principiu, potrivit căruia predarea se bazează pe eșantioane specifice elevilor sesizați în mod direct, nu numai prin intermediul, dar, de asemenea, senzații tactile și vizuale cu motor. N. în procesul educațional, cu condiția ca printr-o varietate de imagini, demonstrații, TCO, lucrări de laborator și informatizarea, îmbogățește gama de idei elevii dezvolta observare și de gândire, ajută la internalizeze mai profund materialul de formare.
↑ definiție excelentă
↓ definiție incompletă
VIZIBILITATE
mijloace speciale de natură lingvistică și extralingvistice, utilizate pentru a controla și auto-cunoaștere, aptitudini, abilități. In testele pe fonetică, ascultare aplicat claritatea lingvistică (demonstrarea directă a limbii în formă de exprimare percepute la audiere). vizibilitate Neyazykovyh, statice și dinamice (subiect-reprezentațională - o serie de imagini scenă, diapozitive, filme, spoturi TV, obiecte de imagine, oameni) (. tabele, grafice, hărți, diagrame, etc.), și grafică, este folosit ca în limba de control ( abilități lexicale și gramaticale), și de vorbire. A se vedea. De asemenea, testul non-verbal.
↑ definiție excelentă
↓ definiție incompletă
VIZIBILITATE
↑ definiție excelentă
↓ definiție incompletă
VIZIBILITATE
1) proprietatea mentală. imagini de obiecte ale cunoașterii, care exprimă gradul de accesibilitate și claritate a acestor imagini pentru subiectul cunoscător; 2) unul dintre principiile de formare.
Când neposredstveno. impactul unui anumit obiect cerned asupra simțurilor umane în mintea lui există o imagine a obiectului percepției. Crearea unei astfel de imagine - o decizie om poznavat. sarcinile într-un rom, împreună cu un sentiment de memorie și de gândire sunt implicate. O imagine a percepției depinde de modul în care el este omul familiar și simplu. Percepute obiect are proprietatea de sensibilitate, deoarece afectează simțurile, dar imaginea sa este clar doar atunci când cineva analizează și interpretează acest obiect, îl corelează cu cunoștințe de la el existente, în caz contrar percepția imaginii pare a fi doar ca un conglomerat de piese. Dacă creați percepția nenaglyaden imaginii, aceasta nu produce interes și nu este amintit; imagine vizuală este stocată în memorie ca o reprezentare a imaginii. N. iubit sau imagini care apar într-o persoană care depinde de Ch. arr. de la Psychol individuale. în special ultima (nivelul de dezvoltare al poznavat sale. abilitățile, interesele și aptitudinile lor, caracteristici ale motivației. și sfere emoționale). Imaginea vizuală nu se produce de la sine, ci ca urmare a poznavat activ. activitatea umană.
Imaginile de prezentare sunt destul de diferite de imaginile de percepție. Conform conținutului ei sunt percepție mai bogată de imagini, dar oameni diferiți sunt diferite în claritate, luminozitate, stabilitate, plenitudine. N. reprezentări Grad de imagini pot fi diferite (în funcție de individ, la nivelul poznavat sale. Abilități, din cunoștințele sale și de gradul de imagini inițiale N. percepției).
Există, de asemenea, imagini ale imaginației - imagini ale unor astfel de obiecte, to- oameni percepute nu în mod direct. Cu toate acestea, ele sunt compuse, construite din imagini familiare și ușor de înțeles pentru el de elemente de percepție și reprezentare. Rolul acestor imagini este extrem de mare, datorită lor omul este capabil să-și imagineze primul produs al muncii sale, și numai apoi continuați să-l creeze, să prezinte diverse opțiuni pentru acțiunile lor, în scopul de a alege cele mai potrivite.
cunoaștere perceptive dă omului informațiile principale despre obiectele sub forma unor reprezentări vizuale. procese de gândire aceste idei, se evidențiază proprietățile esențiale și relațiile dintre diferite obiecte și, astfel, ajută la crearea mai generalizate, conținutul profund al mentale. imagini ale obiectelor cognoscibil.
N. ca principiu de învățare implică crearea de reprezentări vizuale ale cursanților sub forma mentală. imagine a obiectului în studiu sau o acțiune cu scopul de a forma cunoștințele și abilitățile lor. Acest principiu a fost formulată pentru prima dată de către Ya. A. Kamenskim și dezvoltat în continuare I. G. Pestalotstsi, K. D. Ushinskim și altele. Profesorii. Cu toate acestea PED. gânditori din trecut în formularea principiului H. nu a indicat diferența dintre imaginea obiectului cunoașterii și în mod clar perceput de către părți, și, de fapt, identificat aceste concepte (cum ar inexactitate în formularea N. principiu păstrată în prezenta-o zi. PED. aprins-re).
Lit. Zankov L. V. Vizibilitatea și activarea elevilor la învățare, M. 1960; Slavin A. V. O imagine clară în structura cunoașterii, M. 1971 MingazovE. G. fundații epistemologice ale principiului învățării vizuale, SP 1975, numărul 9; Teoria și practica de a crea și folosirea mijloacelor vizuale de predare elevilor din, M. 1980; Evdokimov VI În ceea ce privește vizibilitatea școlii, JV 1982, numărul 3; F și p dem a și LM Modelare și vizualizare în formare, 1984. M. L. M. Friedman.
↑ definiție excelentă