școală primară
De ce ne temem de școală
Unii părinți sunt evaluarea copiilor lor percepute foarte nervos ca și în cazul în care aceste estimări furnizate de acesta. Acest lucru se datorează faptului că părinții sunt copil inconștient estimare obținute la școală ca la evaluarea succesului părintelui lor. Cu alte cuvinte, se uită la un caiet sau jurnal, părinții de multe ori uita cine sunt acum de fapt: tații și mamele copiilor lor sau copiii unui Superroditelya, simbolizate prin acte profesor.
La prima vedere poate părea că sursa temerilor legate de școală de părinți servește doar propria lor nu este întotdeauna o experiență școlară de succes. Dar dacă te uiți mai profund, descoperim că sursa acestor temeri este înrădăcinată nu numai în experiența individuală, dar are o rădăcini colective, culturale și istorice, legate de dezvoltarea civilizației umane, care, cu toate acestea, nu sunt recunoscute întotdeauna.
Dar, în acest moment, în teorie, și este nevoie de un profesor - ca și în cele mai vechi timpuri, și acum.
Ce este transferul de cunoștințe personale?
Studenții de la școală se simt întotdeauna ceea ce profesorul instruiește personal, și ceea ce - este impersonal. Și nu depinde de acest subiect. Lichnostno pot fi predate de tăiere și de cusut și impersonală - literatură și istorie. La urma urmei, secretul poate fi conținute în orice subiect, iar singura condiție pentru elev sa de transfer este un respect pentru ea profesor.
Să ne amintim astrele științei. Ei numesc întotdeauna profesorii lor una sau două persoane, mai degrabă decât de o duzină de alți profesori, care sunt „rata treci“. Ei au învățat să nu „Oxford“ sau în „Cambridge“, în timp ce John Doe. Uneori, profesorul, în general, separat de elev timp de secole, dar subiectiv elev asociat cu mai atent, decât cu contemporanii săi.
Aceste cadre didactice nu trebuie să se teamă de ei înșiși studenților și, desigur, nu face cereri „să respecte statutul lor.“
proverb persan spune: „Copiii sunt mai mult ca timpul lor decât părinții lor.“
Caracteristicile descrise mai sus de dezvoltare a școlii permit o privire proaspătă la problema fricii în fața părinților ei.
Deci, ce anume se manifestă temerile părinților la școală?
Uneori temerile parentale de școală efectuate de către aceștia din propria lor copilarie, sunt atât de mari încât să își găsească drumul în atitudinea crudă și agresivă față de copii. Profesorii, știind acest lucru, și se simt constrânși să evalueze cunoștințele acestor copii, și în conversațiile cu părinții lor.
Este clar că astfel de sancțiuni nu sunt favorabile pentru dezvoltarea respectului de sine și stima de sine în copil. Dar să examinăm din acest punct de vedere, comportamentul tatălui său. Se pare că stima de sine depinde de fiul mărcilor. Cu alte cuvinte, un adult, teama de umilire face responsabil pentru stima de sine a copilului, „doar depinde de tine, eu va trebui să se simtă rușine sau nu sunteți responsabil pentru sentimentele mele interioare și experiențe.“. Această poziție este extrem de răspândită și, de fapt, este delegarea responsabilității de vârstă la mai tânăr: „Poartă-te bine la școală, așa că nu a fost rău.“ Apoi, copilul este obligat să suporte povara responsabilității dublă: atât pentru sine cât și pentru starea emoțională a părintelui. Adesea, o astfel de sarcină este prea mult pentru copil, și el este construirea unui sistem de apărare împotriva psihologice dintr-o dată: de la școală și de la părinți și de la predare.
Doar câteva încearcă să dau capcanele sistemului temerile părinților ordonați. O fată, un student de clasa a treia, ai căror părinți au fost extrem de preocupat de mărcile ei în școală, pe cont propriu, fără părinții lor, înscriși în consiliere psihologică.
Ei preocupat de întrebarea: „Dacă Papa spune că studiul - o chestiune privată, iar eu sunt doar pentru el însuși, de ce a fost atât de nervos din cauza notele mele?“ Am întrebat: „Ai întrebat tata despre asta?“ Fata Sad a răspuns: „Da, dar el doar a strigat:„Tu nu ești nepoliticos!“.".
În astfel de cazuri, lumea adult poate fi periculos pentru copil în totalitate și de coeziune. Nu va fi nici aliați - numai dușmani. Și în război - la fel ca în război.
Prima victimă a acestui război este capacitatea și interesul copilului la cunoașterea de sine, și directorul pentru toți participanții adulți este o problemă de „comportament“.
Prima cale - calea de protest - poate fi numit „de către un bătăuș.“ A doua modalitate - o modalitate de a se adapta la nenumărate câștigători adulți - „de nevroticul“, care și-a pierdut legătura cu dorințele lor. Este interesant faptul că acest al doilea mod de student de multe ori se termină cu o medalie de aur și o vizită la un psiholog, consilierii profesionale, la care cererile absolvent :. „determina ce abilitățile mele, ce profesia mea de a alege, mă în indecizie completă, nu știu să care este mai mult decât sufletul. "
Astfel, diferența de contact cu dorințele personale se transformă în incapacitate de alegeri de viață independentă, și, trebuie remarcat nu numai în alegerea profesiei.
Înainte de profesori ca ambele sarcini sunt: de a oferi și eficiența învățării, și să păstreze interesul copiilor în procesul de învățare. Cu toate acestea, evaluarea propriei lor de muncă este doar primul criteriu. Astfel, profesorul împins pentru a obține o eficiență de asimilare cu orice preț, inclusiv prin excitarea frica si anxietate la copii. Și nu este antagonistă la școală ca un transfer obligatoriu de cunoștințe pentru sistemul de copii. Pentru lumea adultă ar putea replica in sine, copilul trebuie să învețe cunoștințele și instrumentele necesare pentru a face acest lucru.
procesul său de învățare include frica de conducere la copii ca o componentă esențială.
Copilul dumneavoastră este evident că tu ca părinte trebuie să facă alegerea în favoarea dezvoltării cunoașterii și înțelegerii. Rezultă că, dacă vă ajuta copilul cu temele lor, principalul criteriu pentru tine de a fi feedback-ul de la el de „știa, nu a înțeles“, și nu ceea ce marca de comun acord a ajuns la o înțelegere cu voi, el va primi mâine în clasă. Deci, nu încercați să copiați munca profesorului în casă cu copilul: își face treaba, și ar trebui să faci singur.
Sarcina ta - pentru a asigura copilului un mediu sigur de învățare, indiferent de care predomină în relația sa cu performanța profesorilor și școală. Și, desigur, subliniază că sentimentele tale pentru el și atitudinea ta nu depinde de evaluările pe care el va aduce acasă de la școală.
Chiar vizavi această problemă sunt de uz casnic de tip „educativ“ de formulare: „Tu știi cum te iubim, dacă ai deveni un student excelent!“ sau „Mama mea din cauza inimii tale bolnav de două - așa că era supărată.“ Același tip de șantaj emoțional și poate include interpretarea părinților copilului ca un semn de progres al relației sale cu părinții săi ( „Dacă ne-ai iubit, nu ai fi câte doi în dificultate“).
Acest tip de exploit șantaj emoțional deja existente în capacitatea copilului în raport cu un fel de schimb: pentru a schimba acțiunile lor pe sentimentele cuiva și sentimentele lor cauzate de acțiunea altora. Iar dezvoltarea acestei abilități are o istorie lungă.
Și atunci copilul preia, el devine o „iubire“, ca răspuns la unele dintre „acțiune“ lui, dar nu ca răspuns la sentimentele lor la mama ei, care rămân neschimbate. La urma urmei, el continuă să se bazeze pe ea și au nevoie de ea ca înainte, dar accidente vasculare cerebrale și începe să primească pedeapsa nu pentru faptul că se simte, sau vrea, ci pentru că îndeplinește anumite cerințe sau nu.
Deci, copilul primește experiența de schimb a acțiunilor lor asupra sentimentelor altor persoane, chiar dacă fiecare persoană este amintirea perioadei vieții sale, când „dragostea“ lui pentru simplul fapt al existenței sale, fără a cere nimic, „în schimb.“
La școală, copilul se aplică acțiunilor sale de schimb de experiență cu privire simțurilor, dar el durează mai mult relația cu profesorul.
Ca un profesor de școală primară nu are de multe ori nici o modalitate de a recupera sentimentele pentru toată lumea, ca răspuns la acțiunile tuturor sau se întoarce nu sunt același sentiment, că așteaptă un copil, atunci elevul poate pierde dorința de a face ceva de făcut în cazul în care acțiunile sale nu sunt răsplătiți-i de așteptat să sentimente pentru adulți . Aici, părinții sunt obligați să „Doda“ copil sentimentele sale în lucrarea sa de formare acasă.
Astfel, părinții au posibilitatea de a reveni copilul la schimbul de sentimente și situația în sensul acțiunii de acțiune. La urma urmei, ei pot consolida rezultatele intermediare pozitive ale copilului la care forțele de la un profesor de școală, de regulă, lipsit.
Luând noi provocări ale rolului său părinte, suntem capabili de a depăși, ajutând copilul, încă persistă temerile legate de propria lor copilărie, și folosirea lui de experiență „pentru adulți“, pentru a crea condițiile, astfel încât copilul nostru nu a primit în aceeași capcană în care am căzut.