mijloace vizuale în predarea tipuri de limba română, metode

mijloace vizuale sunt împărțite în claritate: vizual, auditiv, vizual si auditiv

Mijloace de claritate vizuală. agenți de claritate vizuală includ așa-numitele mijloace de imprimare (tabel, cărți de afișare, arta plastică, handout) și mijloacele de ecran (diafilme, foliile transparente și diapozitive, folii transparente).

Tabelele pot fi utilizate în etapa de conștientizare a înțelege reguli, definiții, concepte, în etapa de fixare studiată, cu repetiție și materiale sistematizare. amprenta MB. tipuri de sarcini: răspunsuri la întrebările profesorului în care elevii sunt conștienți de esența conceptului sau regulile; elaborarea normelor de aplicare algoritm; construcție gramaticală a unui anumit model; intabulare independent; elaborarea unei declarații coerente pe tema lingvistică și altele.

Metoda funcționează cu o imagine ca sursă a declarațiilor elevilor variază în funcție de nivelul de dezvoltare și capacități ale diferitelor clase, obiective specifice ale lecției, natura rostirii. În această imagine (reproducere) ar trebui să analizeze mai întâi o operă de artă, fără a uita despre modalitățile specifice de a reflecta realitatea, care sunt specifice pentru pictură sau grafică.

Transparenta (un tip de tabele mobile) și MB utilizate în etapa de calificare Fixing studiate. Cu sarcina lor efectuate prin gruparea și clasificarea de selecție a materialului limbii pentru exemple studiate în general, selectarea cuvintelor de control, determinarea grafii corecte. Proiectarea acestor exerciții pe ecranul de bord va accelera executarea sarcinilor și verificați-le.

Diafilme, care sunt utilizate în clasă a limbii române, pot fi împărțite în două grupe: diafilme, oferind o explicație, descrierea faptelor lingvistice și concepte, și diafilme, pentru dezvoltarea și îmbunătățirea competențelor lingvistice ale elevilor.

Foliile transparente permit profesorului să furnizeze materiale grafice lecție mai avansată comparativ cu diafilmul. Și acestea sunt determinate de posibilitatea de a folosi slide-uri în primul rând pe lecțiile de dezvoltare a vorbirii. Utilizarea transparente cu reproduceri de picturi, reproduceri fotografice ale monumentelor de arhitectură, materiale documentare (fotografii, care descriu locul fictiv), profesorul se extinde în mod semnificativ domeniul de aplicare al impactului emoțional asupra elevilor, contribuind la crearea unei baze semnificative pentru viitorul produs de vorbire.

Utilizarea mijloacelor audio în sălile de clasă vor necesita profesori efectua o serie de condiții speciale de predare. O atenție deosebită trebuie acordată etapei de pregătire care precede gramplastinki.Uchitel de ascultare ar trebui să organizeze o ascultare intenționată, conștientă, anticipând sarcinile sale speciale, studenții la un loc de muncă neobișnuit.

În etapa finală, după ce a ascultat, elevii să răspundă la toate întrebările puse de profesor în prealabil, să efectueze sarcini noi, practica în lectura expresivă a textului ascultat, da opțiunile pentru examinare atentă a unora dintre părțile sale. În cazul în care textul este conceput pentru a pregăti studenții pentru pregătirea independentă a produselor de vorbire, respectiv, atunci etapa finală a lucrării va fi solicitat să pregătească o declarație orală pe un anumit subiect.

mediu vizual-auditiv de instruire. instrumente de învățare-Screen audio prezentate diafilme cu sunet, filme și filme.

Filme și filme oferă imagini dinamice, audio și material fin de aprovizionare sincronizate, care determină caracteristicile lor metodice. filme educative holistică, de multe ori compuse din mai multe părți (durata fiecărei părți de 10 minute), și filme, o demonstrație care durează 3 până la 5 minute, sunt folosite pentru a rezolva problemele educaționale de diferite tipuri. La fel ca toate celelalte vizuale SIDA, filmele și filmele sunt folosite și lecțiile limbii române, precum și lecțiile de dezvoltare a vorbirii.

Pe lecțiile de dezvoltare a filmului vorbirii utilizate pe scară mai largă, întrucât utilizarea a introdus intensiv o varietate de situații care stimulează activitatea de vorbire de elevi. Filmele educative pentru acest scop sunt scenă și tipurile de materiale folosite. Posibilitatea de a cinematografului permite speciilor să producă povești în dinamică, la unghiuri diferite. Camera organizează și direcționează atenția privitorului, forțându-l să vadă ceea ce este necesar pentru a rezolva problema de învățământ, ajută pentru a vedea subiectul aproape și la distanță, dintr-o perspectivă diferită.

Pentru toate provocările care rezultă din natura de filme educaționale au fost rezolvate, trebuie respectate următoarele linii directoare.