legate de proiect pentru diferite mijloace de prezentare și metode de lucru cu ei
Pentru prima dată în procesul de predare bază teoretică a principiului învățării vizuale a dat JA Comenius în secolul al XVII-lea. Marele educator ceh, folosind realizările pedagogiei populare, a găsit un mijloc de a facilita studierea materialului de carte pentru copii. Desen, pictura acestea sunt mijloacele care permit studentului să prezinte studiat obiecte de carte, fenomene, evenimente în mod liber. Educația a apărut multe mii de ani pentru JA Comenius și este imposibil să cred că copilul, când a fost predat fără mijloace vizuale, nu a putut imagina trăind în ceea ce a spus un profesor mentor. Dimpotrivă, în stadiile incipiente ale dezvoltării umane, atunci când formarea a fost direct legată de activitatea de muncă a adulților, copii nu sufera de o serie de circumstanțe semnificative care complica, să-și imagineze și să înțeleagă ce sunt predate. Vizibilitatea în sensul Ya. A. Komenskogo deveni un factor decisiv al învățării.
Mijloace de percepție metoda claritate (Termenul „informații percepție“ se intenționează să includă un proces de asimilare a informațiilor simțurile :. Auditive, vizuale, motorii etc.) sunt împărțite în: vizual, auditiv, vizual și auditiv.
Acest preparat este claritatea vizuală
1. Mijloace claritate vizuală, includ așa-numitele mijloace de imprimare (de masă, cărți de afișare, artă plastică, handout) și mijloace de ecran (diafilme, folii transparente și diapozitive, folii transparente). Cele mai frecvente și tradiționale mijloace de claritate vizuală în clasă sunt masa. Principalul tabel funcție didactică - armarea studenților ghidează aplicarea normelor, divulgarea regularități reguli sau concepte care stau la baza, facilitând materialul limbaj specific memorizarea. Tabelele cu privire la scopul lor funcțional este împărțit în trei tipuri: a) Advocacy - comprimat facilitează înțelegerea materialului teoretic studiat, contribuie la asimilarea conștientă și memorizarea. b) comparativ - să efectueze o comparație, și comparând obiecte contrastante. Orice elemente pot fi comparate, prin compararea alocate comune, în special unică etc. semne. c) Generalizarea sau tematică - a rezumat studiul materialului teoretic, contribuie la formarea conceptelor. Rezumând ceva într-o listă de secvență logică principalele caracteristici ale fenomenelor, evenimente, procese, etc. cel mai esențial în ele.
Utilizați suportul scris ar trebui să fie pe scena reclamei consolida materialul studiat ca abilitățile de bază legate de dezvoltarea materialului, au fost deja formate elevi. Când se utilizează handout este necesar, în primul rând, pentru a intensifica activitatea creatoare a elevilor. Este necesar să se realizeze pe deplin potențialul handout pentru organizarea muncii individuale cu elevii.
Acest preparat claritate auditiv
În etapa finală, după ce a ascultat, elevii să răspundă la toate întrebările puse de profesor în prealabil, să efectueze sarcini noi, practica în lectura expresivă a textului ascultat, da opțiunile pentru examinare atentă a unora dintre părțile sale. În cazul în care textul este conceput pentru a pregăti studenții pentru pregătirea independentă a produselor de vorbire, respectiv, atunci etapa finală a lucrării va fi solicitat să pregătească o declarație orală pe un anumit subiect. (Limbă străină Teorie predare și Practică [Text] / ed A. T. Boziev - M:.. ... Educație, 1971. - 245 c) Astfel, scopul principal al utilizării clarității auditive, în plus față de transmiterea aspectul conținutului fenomenelor și proceselor, acesta constă în faptul că cât mai mult posibil prin introducerea unor imagini auditive contribuie la insuflarea capacitatea de a înțelege limbajul și abilitățile posesia acesteia în condiții de bază ale vorbite.