diagnostice pedagogice în procesul educațional

Pagina 18 din 25

Diagnostic Metode pedagogice

Conversația - obținerea de informații profesor despre caracteristicile de dezvoltare a unui copil ca urmare a discuțiilor cu părinții (profesori). conversații adesea inițiate în studiu sunt ei înșiși părinți sau profesori, referindu-se la profesor pentru sfaturi. Scopul conversației - un schimb de opinii cu privire la dezvoltarea copilului, discuta natura, amploarea și posibilele cauze ale problemelor cu care se confruntă părinții și profesorii în procesul de educație și formare. Potrivit vorbesc profesor prezintă rezultatele examinării în continuare a copilului. În timpul conversației, profesorul trebuie să respecte următoarele cerințe:

- conversație ar trebui să încurajeze și să sprijine părinții (profesori) de interes;

- este important să se ia în considerare organizarea spațiului și alegerea timpului de conversație;

- Eficiența conversație depinde de activitatea părinților (profesori);

- profesorul nu ar trebui să critice în mod deschis acțiunea educativă a părinților;

- este important să se prevină apariția unor așteptări de rezultate imediate la sfârșitul conversației;

- este de dorit să participe la conversație de ambii părinți;

- Trebuie să ne străduim pentru dezvoltarea părinților (profesori) o înțelegere reală a caracteristicilor mentale și fizice ale copilului și dificultățile sale;

- ca urmare a unei reuniuni este necesară pentru a planifica și de a determina sarcina lor.

acțiune planificată cu un scop științific specific, în care subiectul trebuie să fie mutat printr-o informare post-verbale printr-o serie de întrebări specifice sau stimuli verbale - Interviu.

Între cei doi poli de interviuri și interviuri nestructurate și non-standardizate, structurate și standardizate, cu toate întrebările, explicații, descrieri ale condițiilor sunt etapele intermediare. Interviu nestandardizate seamănă adesea un prim pas tentativă. Este necesar să se clarifice problemele, verificați încă o dată prevederile de bază ale planului de culegere a informațiilor pentru a identifica obiectul cercetării. Pentru studiu este dat doar un subiect în care trece conversația dintre intervievator și respondent. Intervievatorul direcționează conversația din nou pe drumul cel bun numai prin intermediul unor întrebări intermediare. Respondentul are posibilitatea optimă de a interviu astfel încât să-și exprime poziția lor în forma cea mai convenabilă.

Pentru a interviu unele dintre recomandările elaborate. Este important să se creeze o atmosferă de simpatie și încredere reciprocă, rămânând complet natural, sincer și interesat. Intervievatorul, cu toate acestea, ar trebui să ia o poziție neutră cu privire la posibilitatea: sarcina sa nu este de a vorbi în numele moralității, psihologie sau pedagogie, precum și pentru a obține informații. Modalitatea de a vorbi, de asemenea, ar trebui să fie neutră: ar trebui să fie nici pedant, nici prea specifice, nici artificiale. Intervievatorul, chiar dacă el vorbește cu persoana nu sunt foarte educat, are dreptul de a-și exprima gri, banal sau bolnav, încercând astfel să se apropie de nivelul interlocutorului său. Comportamentul Modest și corect este credibil; neglijență demagogice distruge. Încântat cu posibilitatea de a-și exprima punctele de vedere cu privire la problemele educației, receptivi la sfaturile și explicațiile, uneori părinții răspund prea lung. În astfel de cazuri, este important să se păstreze interesul și amabilitatea, să nu acționeze pripit, și direct pricepere conversația înapoi pe drumul cel bun.

sondaj scrisă - o modalitate de a obține informații cu privire la datele obiective și pozițiile subiective cu ajutorul chestionarelor. Profilurile pot fi utilizate în clasa profesorului, dacă, de exemplu, el vrea să știe raportul dintre elevi la anumite facilități educaționale și măsuri.
În acest caz, el poate recurge la chestionar cu răspunsuri anonime. Profilul standardizata este circuitul de operare produsului final. În ciuda faptului că mai suficient de des pentru a începe cu dezvoltarea unor aspecte specifice, în principal necesare, în primul rând, pentru a descompune subiectul la probleme individuale. Numai atunci putem incepe sa se dezvolte probleme, iar în această etapă, este necesar de a avea o idee despre cum să se ocupe de ele.






Prin dezvoltarea profilelor de testare învecina teste preliminare sau studii de testare, care au avut ca sarcină intervievatori instruit special. În această etapă a studiului sunt utilizate în mod obișnuit întrebări deschise, deoarece acestea asigură un control mai bun asupra reacției respondentului.

Scopul de diagnosticare a unui chestionar creat de educator, ar trebui să fie mult mai îngust. Ar fi prezumțios să încerce să stabilească motivația, agresiunea, atitudinea față de profesie, și alte lucruri similare cu profile de propria voință. Cu toate acestea, într-o anumită situație pedagogică profesorul poate efectua un sondaj de opinii, judecăți, atitudini la măsuri educative sau de planificare.

Astfel, metodele de anchetă oferă cercetătorilor cu posibilitatea de a obține informații cu privire la o anumită persoană, ca un interes al faptelor sale, precum și a pozițiilor și intereselor, respondentul estimează. Toate tehnicile de interogare specifice pentru faptul că pârâtul, prin intermediul întrebărilor orale sau scrise sau declarații de stimuli non-verbale, cum ar fi, de exemplu, imaginea trebuie să fie de a încuraja reacțiile verbale, care conțin informații cu privire la aspectele planificate.

Metoda de cercetare pe probleme de dezvoltare a copilului efectuate cu utilizarea de chestionare, și anume tehnici, conținând întrebări pe care părinții și educatorii trebuie să răspundă în formă liberă (chestionar de tip deschis) sau selectați dintre opțiunile oferite în chestionar (tip închis). Chestionare pot conține, de asemenea, declarații cu care părintele sau profesorul poate de acord sau nu. De exemplu, chestionarul de evaluare a cadrelor didactice este de dezvoltare a copilului în special preșcolar „propus de MM Semago, oferă o evaluare a anumitor caracteristici comportamentale ale copilului cu ajutorul indicatorilor cantitativi. Acesta conține 36 de declarații grupate pe mai multe teme cu care profesor (părinții) trebuie să fie de acord sau nu. Fiecare declarație poate primi una din cele trei evaluări: 0 puncte - trasatura de comportament nu este, 1 punct - un semn exprimat în moderate, 2 puncte - un semn este exprimat într-o mare măsură. Studiul este completat prin numărarea numărului total de puncte. Folosind acest chestionar, un profesor pe baza sumei punctelor obținute pot evalua gradul de severitate al unui copil al unor tulburări de comportament și de a concluziona că rata de dezvoltare a acesteia.

Analiza activităților produselor se bazează pe premisa generală a relației dintre procesele mentale interne și externe standardele de comportament și activitate.

1. Cea mai comună metodă a acestui grup este de a analiza documentele. Forma documentelor de informații de fixare sunt de obicei împărțite în:

a) scrise (datele prezentate sub formă de litere a textului);

b) care conține date statistice (prezentare este, în principal digitale);

g) fonetică (înregistrare bandă, discuri cu laser, înregistrări).

În ultimii ani, un număr mare de noi surse de documentare pentru stocarea documentației scrise. O metodă din ce în ce comună de stocarea și distribuirea o reprezentare a informațiilor într-o formă care poate fi citit-mașină pe suport magnetic (benzi sau floppy disk) ale calculatorului.

2. Conținutul surselor documentare de informații sunt împărțite în:

a) documente de reglementare (ordine, directive, ghiduri, manuale și instrucțiuni, specificații, standarde (GOST), etc.;

b) informații și documente de referință, de natură științifică și literară (lucrări de referință, baze de date, teze, rapoarte de cercetare, monografii, literatura de învățământ și metodică, ficțiune).

- studierea fenomenelor pedagogice, care se reflectă în conținutul mesajelor;

- prelucrare și rafinare a datelor obținute prin alte metode (tratament de întrebări deschise chestionare și interviuri proiective tehnici de date, etc.).

Subiectul metodei biografice - modul uman de viață, în care se formează personalitatea, există un proces complex de formare a copilului, formarea de disponibilitatea de a efectua diverse funcții publice, dezvoltarea valorilor individuale, Outlook, caracterul și abilitățile. Principalele surse de date biografice sunt oficiale documentele curriculare (specificații, recenzii autobiografii), precum și rezultatele practice ale operațiunilor (active, în asistența socială, succesul în punerea în aplicare a diferitelor regulamente și sarcini, etc.). Datele biografice obținute prin diferite metode pentru a facilita analiza ulterioară a acestora aranjate în tabelul cronologic. 2.

Folosind un tabel cronologic, interpretarea se realizează calea vieții umane pe baza analizei dinamice a diferitelor forme de proprietăți de nucleație activitate secvențiere și caracteristici ale persoanei, gravitatea lor, condiționalitatea acestor sau altor factori de biografie.

Principalele direcții de interpretare materiale biografice sunt:

- factori determinanți în dezvoltarea umană (mediu de dezvoltare, și colab activitatea.);

- definirea fazelor individuale ale căii de viață;

- analiza factorilor de structura fiecărei faze;

- identificând legăturile dintre fazele de dezvoltare individuale.

Metoda de studiu experimental al copilului - un „tânăr“, comparativ cu metoda de observare. Când se utilizează posibila repetare a procesului de studiu; Prelucrarea statistică efectuată; este nevoie de mai puțin timp pentru a efectua. Metoda experimentală - colectarea de date într-un mediu special creat, care favorizează manifestarea activă a fenomenelor studiate. Experimentul a fost efectuat folosind tehnici experimentale special selectate. Selectarea lor și suma stabilită de sarcina de rezolvat cu cercetătorul trebuie să îndeplinească cerințele pentru organizarea și desfășurarea studiului experimental de dezvoltare a unui copil, precum și nivelul de pregătire și educație.