dezvoltarea limbajului copilului
Procesul de dezvoltare a limbajului într-un copil implica mai multe etape:
- Perioada de preparate prin vorbire verbală (de la naștere până la sfârșitul primului an de viață)
- perioada de achiziție a limbii inițiale și formarea sunetului divizat de vorbire (de obicei, se încheie până la sfârșitul celui de al treilea an de viață)
- în timpul practicii de vorbire și generalizarea faptelor lingvistice (la șase sau șapte ani)
- stăpânirea perioadei limbajului scris și dezvoltarea unei abordări științifice a limbii (perioada școlară).
Perioada de pregătire vorbire verbală
răspuns vocal observat la nou-născut: whining, și - până la sfârșitul primei luni - Staccato sunete rudimente gânguri. Trebuie remarcat faptul că, în general, toate sunetele rostite de copil, sunt moduri de comunicare înnăscute, sau începuturile acestor metode. Lamentație, de exemplu, este un semnal că ceva este greșit. În evoluția vorbirii articulate complexe a reieșit din doar un astfel de mesaj vocal simplu, astfel încât putem presupune că orice comportament de sunet al copilului - este un pas in dezvoltarea vorbirii.
La vârsta de două până la trei săptămâni, copiii încep să asculte sunetele. La vârsta de două până la trei luni - începe să se asocieze sunetul vocilor cu prezența unui adult. Auzind vocea trei copil începe să se uite prin ochii unui adult. Acest fenomen poate fi văzut ca primele rudimente de comunicare de vorbire.
În formarea vorbirii este de mare importanță imitație. Sa constatat că în primele săptămâni după nașterea vocii unui copil în caracteristicile audio ale începe corelate cu vocea mamei. Imitație nu este foarte consistent (ca să spunem așa academic), mai întâi în silabe separate, apoi cuvintele, apoi propoziții. Copilul încearcă mâna lui, la o dată pe toate nivelurile de dificultate. Observatorul atent cu auz bun poate prinde în sunete nearticulate făcute de un copil de 10-12 luni, întregi fraze (de exemplu, „Petru vrea să mănânce?“ Sau „Ce-i asta!“).
După trei sau patru luni sunetele rostite de un copil devin mai numeroase și diverse. Copilul imită vorbirea adulților și intonația și partea ritmică. Treptat bolborosim apar vocalele melodice care, venind în combinație cu consoane, silabe formează repetând „da da da“ sau „Nya-Nya-Nya“.
Începând cu a doua jumătate a primului an de viață, există elemente ale comunicării vorbire: copilul începe să răspundă la gesturi specifice, însoțite de un adult cuvinte. De exemplu, într-un gest de asteptare mâinile adulți, urmată de cuvintele „go-go“, copilul începe să tragă mâinile. Întrebarea „Unde e mami?“ copilul deja poate fi rotit în partea mamei sau se uita prin ochii ei.
Prima înțelegere a cuvintelor apare în situații emoționale pentru copil. De obicei, aceasta este o situație de acțiuni reciproce ale copilului și adultului cu obiecte. Primele cuvinte absorbite de copil, ele sunt percepute într-o foarte ciudat. Ele sunt inseparabile de experiență emoțională și acțiune. În cazul în care cuvântul adult este un instrument de comunicare de date, copilul este un atribut al situației. Primele cuvinte un copil poate fi considerat chiar ca reflex (reacție) la stimulul situației. Văzând, de exemplu, un câine, este necesar să se spună și sa așezat să mănânce „Woof!“ - „! Am“
De la opt la nouă luni, copilul începe perioada de dezvoltare activă a vorbirii. Un copil este constant încercări de a imita sunetele vorbite de adulți. Apare numai în imitație de sunet de cuvintele pe care copilul a provocat o anumită reacție, adică. E. au dobândit un anumit sens.
De la începutul încercărilor de a vorbirii copilului este în creștere rapidă a numărului de cuvinte înțelese. Până la 11 luni de creștere de cuvinte pe lună este de 5 până la 12 cuvinte, iar în douăsprezecea - treisprezecea lună de această creștere este crescut la 20-45 de cuvinte noi. Acest lucru se datorează faptului că, odată cu apariția primelor cuvinte ale unui copil să le fie spuse dezvoltarea vorbirii are loc în timpul comunicării efective de vorbire. Acum ne confruntăm cu copilul începe să fie încurajat-l cu cuvinte.
Treptat începe o tranziție la etapa inițială de achiziție a limbajului. Cel mai important lucru care se întâmplă - copilul începe să înțeleagă natura instrumentală a limbajului. Se pare că utilizarea de cuvinte pot face aceste sau alte efecte. Mai mult decât atât, unele efecte pot fi realizate numai în cuvinte. De exemplu, dacă el vrea să vadă un anumit desen animat, atunci puteți spune numele acestui desen animat. Cu un simplu plâns „ordine“ de desene animate nu va funcționa.
relația copil cu lumea exterioară se dezvoltă rapid. În fiecare zi, el devine familiarizat cu noi subiecte, dezvoltarea de noi activități. Cît e mai departe, cu atât mai necesar devine: cu cuvinte, poți cere ceva anume, poți vorbi despre experiențele lor, poți vorbi pur și simplu.
Primele cuvinte ale copilului diferă originalitate. Ele sunt substantive și verbe. Cuvântul „mama“ înseamnă, de exemplu, și foarte mama, iar procesul de comunicare cu ea. Cuvântul „Bibi“ - și mașină, și conduce pe ea.
Vocabularul este încă mic, iar copilul același cuvânt poate fi numit un complet diferite discipline. De exemplu, cuvântul „lovituri“ poate însemna o pisică, și o haină de blană. De asemenea, se întâmplă că adulții nu înțeleg chiar baza pe care cuvântul a ajuns să se refere la un alt subiect care arata destul de similar cu celălalt.
În această perioadă, un singur cuvânt acest subiect și predicat, și întreaga propoziție. De regulă, primul cuvânt este un substantiv.
Aspectul fonetic al vorbirii continuă să prindă contur. Copiii sunt adesea produse în cuvintele sunetelor individuale și chiar silabe întregi: în loc de „Eugene“, ei s-ar putea spune, „Enya“, în loc de „Walking“ - „Lyat“. Sunetele sunt adesea rearanjate, înlocuite cu similare. În loc de „bun“, spune copilul „fofo“.
Din a doua jumătate a celui de al doilea an de viata, copilul incepe sa se dezvolte ofertele din două trehslovnye. Continuând creșterea rapidă a activă (și pasivă) vocabularul copiilor. În doi ani, copilul poate folosi 250-300 cuvinte cu un sens lexical durabil și diferențiate.
La această vârstă, copilul începe să încerce să-și exprime nu numai ceea ce se întâmplă cu el în acest moment, dar faptul că este folosit pentru a fi, ce se va întâmpla în viitor. Astfel, în discursul său, copilul se îndepărtează de vizibilitatea și impactul, învață treptat să ignore faptul că el vede acum.
În doi ani și jumătate, o nouă perioadă - dezvoltarea limbajului în practică discursul copilului. Ea se dezvoltă în procesul de comunicare verbală, abstras de situația specifică care determină necesitatea dezvoltării și îmbunătățirea mai multor forme lingvistice complexe.
Există situații noi de comunicare. copil Adult citit povestiri scurte și basme, îi oferă noi informații. Ca urmare, aceasta reflectă nu numai ceea ce copilul știe deja din propria sa experiență, dar, de asemenea, indică faptul că aceasta nu este încă cunoscut, intră în ea într-o gamă largă de noi pentru el a faptelor și evenimentelor. Inclusiv cele despre care copilul este încă o idee foarte vagă.
Ascultați povești și basme, copilul însuși începe să spună, uneori fantazarea și foarte multe ori distrage atenția de la situația actuală. Comunicarea verbală devine principala sursă de dezvoltare a gândirii. Această comunicare verbală contribuie la formarea conceptelor de „adevărat“ și „fals“. Treptat, copilul dezvoltă semne de propoziții adevărate, semne de fraze false. Într-o formă sau alta se pune o idee de logică, care, la rândul său, contribuie la formarea imaginii științifice, completă a lumii.
copilul nu este o imitație simplă. Copilul să fie creativi în formarea de cuvinte noi (neologisme). De exemplu, el ar spune „foarte puțin girafa,“ copilul spune: „zhiraflenochek“. Pentru a spune, "animal", copilul poate spune, "sobashka" (câine + pisică). Cu toate acestea, prin inventarea unui nou cuvânt, și „a împrumutat“ el câteva zile, copilul poate apoi uita complet despre asta pentru că nici unul dintre ceilalți mai mult acest cuvânt nu este folosit.
În 4-5 ani, copilul începe să vorbească propozitii compuse. Generate Frazele copii încep să se diferențieze principalele clauze, și partea introductivă. Sunt tot mai folosite cuvinte logice-link, „pentru că“, „a“, „dacă“, „dar“, și altele.
Până la sfârșitul celui de al șaselea an de viață, de obicei, copiii sunt pe deplin maestru fonetica limbii, caracteristici gramaticale de bază, compoziția lexicală. Putem spune că copilul este deja în această perioadă au făcut o treabă excelentă. Dacă este setat un om matur pentru a afla o limbă străină, cel puțin într-o asemenea măsură încât este vorbită de șase ani copiii - vorbitori nativi, acesta va avea o mulțime de „sudoare“.
Dicționar activ-șase șapte ani a unui copil este de două sau trei mii de cuvinte. Dar valoarea nu este toate cuvintele copilul înțelege în mod clar, inteligent. Pe viitor, aceste concepte vor fi actualizate în permanență. Sensul unor cuvinte sunt înguste, celălalt - să se extindă.
Înțelegerea vorbirii este, de asemenea, departe de a fi ideal. Copilul poate să apară, de exemplu, că „fiul unui profesor“ și „fiul unui profesor“ - același lucru.
Numai un studiu complet, sistematic, științifică a limbii în școală este în măsură să aducă copilul la o competență mai mult sau mai puțin lingvistic complet. Sub influența schimburi de învățare uriașe apar. Limbajul în sine devine o școală pentru un subiect copil de studiu special. În procesul de învățare are loc stăpânirea unor forme mai complexe de vorbire, discurs scris, vorbire monolog, metode de limbaj literar artistice.
În discursul copilului este foarte mult influențată de aceasta părinților și a altor persoane dragi. Și această influență nu este întotdeauna constructiv: de la părinții pot fi „moștenit“ un alt fel de defecte fonetice, semantice și gramaticale. Toate acestea ar trebui să fie corectate la școală.
De o mare importanță pentru dezvoltarea vorbirii au exerciții scrise: eseuri, prezentare, dictare, etc. Scrierea promovează o mai serioasă, cerând în ceea ce privește limba și vorbire.
Desigur, o altă etapă importantă în dezvoltarea vorbirii este începutul dezvoltării unei limbi străine.