Curs „Conceptul de calitate a educației

Curs: „Conceptul de calitate a educației. Abordări actuale pentru evaluarea calității educației moderne ".

compilat,
Adjunct. Director al OIA Elementary School MoU "gimnaziul № 7"

Conceptul de „calitate a educației“. International-op-Organizația pentru Standardizare definește conceptul de „calitate“ ca totalitatea caracteristicilor obiectului-Ness legate de capacitatea sa de a satisface nevoile și percepute stabilit ryat.

Calitatea educației în calea etsya Naționale Educație Doctrina ca calitatea „serviciilor educaționale“ și „programe educaționale“ de calitate (de ex. E. Procesul elementelor-TION formare) (de ex., E. Conținutul învățământului). Astfel, calitatea sistemului de învățământ în școală poate fi reprezentată de trei elemente de bază: calitatea studenților de formare, calitatea procesului educațional, calitatea condițiilor de formare. Rezultă că calitatea învățământului general - conceptul este multidimensională, ceea ce presupune o structură definită de feudă. Luați în considerare componentele sale:

• calitatea mediului / condițiile de punere în aplicare a procesului de învățământ;

• Calitatea conținutului învățământului;

• Calitatea tehnologiilor de învățare;

• performanța de calitate - educație al școlarul.

Calitatea mediului / condițiile pentru punerea în aplicare a procesului de învățământ. Unul dintre cele mai importante elemente structurale ale calității procesului educațional în școală este calitatea mediului sau a mediului Educă-TION. mediu de învățare confortabil este o condiție prealabilă pentru beneficiul dezvoltării poluchnogo a copilului, formarea completă a activității sale educaționale. Stare de confort, siguranță și securitate ITS, o percepție pozitivă a lumii și interesul descris în psihologia ca o stare armonioasă de emoțională-nevoie sferă - este ceva fără de care este imposibil să se pună în aplicare rata de educație eficientă Dey Flow în școală. Copilul, care se află pe o anumită la-rang în disconfort, nu se pot angaja pe deplin în procesul de învățare, școli nu va atinge obiectivul.

Calitatea de conținut educațional. Influența calității conținutului procesului educațional cu privire la calitatea rezultatului pregătirii absolvenților de liceu - nu este pusă la îndoială, dar ar trebui să fie înlocuit-tit, că una dintre cele mai dificile probleme de management al calității procesului educațional în școală - fundamentarea științifică a principiilor de selecție și structurare a conținutului educațional. La selectarea conținând-TION contabilizate după cum sa stabilit în predarea școlii, precum și noi orientări care corespund tendințelor moderne de dezvoltare a educației:

principiul dezvoltării presupune orientarea conținutului învățământului-TION pentru a stimula și sprijini dezvoltarea emoțională, spirituală și morală-TION și intelectuală și de auto-dezvoltare a copilului, pentru a crea condiții pentru manifestarea încrederii în sine, inițiativă, abilități creative ale copilului în diverse activități. și nu doar pe acumularea de cunoștințe și abilități de soluții sarcini de fond;

principiul integrității imaginii lumii necesită selectarea care conțin depozite de învățământ, care vor ajuta copilul să păstreze și să recreeze imagine domeniu-tse integrantă a lumii, se va asigura conștientizarea diferitelor relațiile dintre obiecte și fenomene sale, și, în același timp - Maturitatea abilitatea de a vedea din diferite unghiuri una și același lucru. O modalitate de punere în aplicare a acestui principiu este acela de a crea cursuri integrate;

Principiul kulturosoobraznosti înțeles ca „deschiderea“ personale de timp, ulei vegetal, crearea condițiilor pentru cea mai completă (având în vedere vozra-sute) familiarizarea cu realizările și dezvoltarea culturii societății moderne și formarea de o varietate de interese cognitive. OMS-posibil mod de a pune în aplicare acest principiu - o combinație, interconectarea și complementaritatea componentelor federale și regionale conțin Jania-educație;

principiul variabilității de întreținere implică posibilitatea de a OMS coexistența diferitelor abordări la selectarea conținutului și a tehnologiei de învățare, diferite implementează scopurile educației cu dezvoltarea științei moderne, nevoile societății și de caracteristicile regionale. În plus, variabilitatea permite diferențierea educației, t. E. Posibilitatea individuale dez-ment al fiecărui copil. În acest caz, asigurați-vă că pentru a păstra educația minimă invariantă ca o condiție pentru asigurarea dreptului fiecărui re-Benke - cetatean roman la egal cu studii Dru-gimi.

Principiile de mai sus stabilite în dezvoltarea de stat a razovatelnogo standard a învățământului secundar.

Deci, evaluarea calității în școală conținutul educației viespe-fected prin stabilirea gradului de conformare a educației naționale de educație.

Calitatea formării tehnologiei. Tehnologia educațională în școală - un element important al procesului de învățământ, care afectează într-o anumită măsură, de calitatea tuturor sistemelor generale-infor.

în conformitate cu criteriile utilizate în mod obișnuit pentru a evalua calitatea învățământului primar în tehnologia Obra-mations sistem:

diagnosticity stabilirea obiectivelor de învățare, care sunt realizate cu ajutorul unei tehnologii adecvate; conformitatea cu obiectivele alese tehnologia de formare comune și a educației de co-învățare și obiectivele de închiriere specifice; posibilitatea utilizării pe scară largă a tehnologiei (sale PLAY-gența); corespund stilului individual al activității de profesor de tehnologie, oportunități pentru studenți, teoria psihologică a învățării; securitatea și eficiența utilizării mijloacelor de facilități de formare și de formare; gradul de integrare în procesul educațional a noilor tehnici de fabricație de informații cu precizie.

Activitățile schimbării profesorilor și noi informații tehnologice-ologie. Anterior, profesorul a fost principalul și, uneori, singura sursă de informație, iar acum el a pierdut această poziție în competiție, ai sredst mass-media. Ceea ce este încă o sursă de date științifice de încredere-guvernamentale, el trebuie să direcționeze acum atenția studenților și utilizarea altor medii, de la dezvoltarea critice-poartă la informațiile care provin din mediul înconjurător.

Treptat, tehnologia informației și include o competență pro-ing a profesorului, devenind un instrument, care poate eventual iluminat complexe de master și de a rezolva cu succes provocările-profe-regionale la un nou nivel.

mediu de calculator instrumental folosit de către profesori în procesul de lucru metodic, extinderea în mod activ. Există asociații metodologice de rețele, schimbul de bune practici Th-cut teleconferinta, e-mail, postarea pe paginile web, e-mail la site-uri educaționale, care variază în mod continuu-ryaetsya extensie, există posibilitatea de publicații electronice în reviste și cărți; dezvoltarea formelor de instruire avansată a cadrelor didactice utilizând formulare la distanță. Apariția de cumpărături on-line a pus la alegerile operaționale și cele mai recente comanda on-uchno literatura metodică.

Standardul nu standardiza procesul de predare în sine, nu rigid Regla-punere în variabilitatea sa, diversitatea creatoare. La școală, fiecare instituție de învățământ ar trebui să fie suficient „spațiu all-riativnoe“ pentru planificarea de manevră operațională, pentru a ține seama de situația reală. Standardul nu exclude realizarea întârziată a nivelului stabilit în cerințele sale pentru anumite grupuri de elevi sau studenți individuale. Acest lucru este deosebit de important pentru școală elementară, punând bazele pentru succes de educație ulterioară.

Experții educaționale sunt de acord că unul dintre principalele rezultate ale procesului educațional este formarea cursanților.

Formarea unei structuri sunt următoarele componente:

Educația a individului (gama de cunoștințe și competențe, pe care ea vla-deetsya); nivelul de dezvoltare mentală și morală a persoanei (CCA-singularitatea mastering activităților mentale Maturitate de caractere guvernamentale si vointa puternica, trasaturi de personalitate emoționale); nivelul de competență care ar trebui să fie SFOR-zată în această vârstă;

Identitatea cursant (disponibilitatea de a îmbunătăți în continuare propriul nivel de educație).

De-a lungul ultimilor trei ani MOU personal pedagogic „Gramatica școală № 7“ Arsenevsky urban district lucrează la punerea în aplicare a subiecte metodologice: „Gestionarea calității serviciilor educaționale care vizează crearea unei competențe de personalitate universal.“ Acest lucru necesită punerea în aplicare a tehnologiilor educaționale pentru dezvoltarea individuală și de inițiativă creativă a studenților, socializare promovarea și autodeterminare profesională a școlari. Accentul se schimbă la formarea copiilor capacitatea de a gândi în mod independent, să producă și să aplice cunoștințele, gândiți-vă cu atenție la soluțiile aplicate, să-și planifice acțiunile lor, să coopereze în mod eficient în grupuri, să fie deschise noi contacte și legături culturale. Acest lucru se datorează introducerii în învățământ tehnologii de gimnaziu context, pe baza de proiectare și de cercetare studenților. Implementarea lor dispune de toate condițiile necesare:

Întrebări pentru auto-control:

1. Care este conceptul de „educație de calitate“?

2. Care este structura sa?

3. Prin ce criterii se estimează calitatea tehnologiei educaționale?

4. Care sunt cerințele pentru competența profesorului modern?

5. Care sunt componentele educația studentului.